Eixos de recerca

L’alumnat de llengües addicionals i el seu professorat cerquen constantment pràctiques eficaces per tal d’optimitzar l’aprenentatge.

Tant en l’àmbit de les tècniques d’aprenentatge o de la retroacció, s’ha vist que el professorat necessita per saber quins aprenentatges que cal prioritzar (Ferris, 2008, 2010; Ferris, Liu, Sinha & Senna, 2013) i quin és el tipus de retroacció més eficaç per als seus estudiants.

A més, la recerca existent indica la necessitat de traçar vincles més explícits entre teoria i pràctica, per tal que els resultats de recerca siguin immediatament implantats en contextos reals d’aprenentatge (Gironzetti & Koike, 2016; Haukås, 2016).

Interessos i perspectives

Així doncs, cada membre de GLACE s’apropa als àmbits de l’adquisició i/o de l’ensenyament segons els seus interessos particulars:

• La detecció de necessitats formatives (reptes comuns) dels aprenents de certes llengües apreses.
• L’anàlisi de les influències translingüístiques en l’aprenentatge de llengües addicionals i vincles amb la teoria existent.
• La creació de càpsules de microaprenentatge per tal de donar suport a l’alumnat amb intervencions concretes envers els reptes identificats i amb l’objectiu de permetre el desenvolupament de la consciència metalingüística de l’alumnat.
• L’anàlisi de la percepció dels usuaris del microaprentatge utilitzat i de la seva progressió.
• L’anàlisi de les percepcions del professorat sobre l’ús de recorreguts personalitzats per a l’alumnat.

Ferris, D. R. (2008). Feedback: Issues and options. Dins P. Friedrich (Ed.), Teaching academic writing (p. 93-124). Continuum.

Ferris, D. R. (2010). Second language writing research and written corrective feedback in SLA. Dins Studies in Second Language Acquisition (Vol. 32, Núm. 2, p. 181-201).

Ferris, D. R., Liu, H., Sinha, A., & Senna, M. (2013). Written corrective feedback for individual L2 writers. Dins Journal of Second Language Writing (Vol. 22, Núm. 3, p. 307-329).

Gironzetti, E., & Koike, D. (2016). Bridging the gap in Spanish instructional pragmatics: From theory to practice. Dins Journal of Spanish Language Teaching (Vol. 3, Núm. 2, p. 89-98).

Haukås, Å. (2016). Teachers’ beliefs about multilingualism and a multilingual pedagogical approach. Dins International Journal of Multilingualism (Vol. 13, Núm. 1, p. 1-18).