Áreas de investigación

Los estudiantes de lenguas adicionales y sus docentes están constantemente buscando prácticas exitosas para optimizar el aprendizaje.

Ya sea en términos de técnicas de aprendizaje o de retroalimentación, se observa que los docentes buscan orientación respecto a los aspectos de aprendizaje a focalizar (Ferris, 2008, 2010; Ferris, Liu, Sinha y Senna, 2013) y al tipo de retroalimentación a proporcionar.

Además, la investigación destaca la necesidad de establecer vínculos más explícitos entre la teoría y la práctica para que los resultados de la investigación se implementen de inmediato en contextos reales de aprendizaje (Gironzetti y Koike, 2016; Haukås, 2016).

Intereses y enfoques

Cada miembro del GLACE aborda los campos de la adquisición y/o de la enseñanza según sus intereses particulares:

  • La detección de necesidades formativas (desafíos comunes) de los aprendientes de ciertas lenguas meta.
  • El análisis de las influencias translingüísticas en el aprendizaje de lenguas adicionales y su relación con la teoría existente.
  • La creación de cápsulas de microaprendizaje para apoyar al aprendiente con intervenciones enfocadas en los desafíos identificados y fomentar el desarrollo de la conciencia metalingüística de los alumnos.
  • El análisis de la percepción de los usuarios del microaprendizaje implementado y su progreso.
  • El análisis de las percepciones de los docentes sobre el uso de trayectorias personalizadas para los alumnos.

Ferris, D. R. (2008). Feedback: Issues and options. In P. Friedrich (Ed.), Teaching academic writing (pp. 93-124). Continuum.

Ferris, D. R. (2010). Second language writing research and written corrective feedback in SLA. In Studies in Second Language Acquisition (Vol. 32, Issue 2, pp. 181-201).

Ferris, D. R., Liu, H., Sinha, A., & Senna, M. (2013). Written corrective feedback for individual L2 writers. In Journal of Second Language Writing (Vol. 22, Issue 3, pp. 307-329).

Gironzetti, E., & Koike, D. (2016). Bridging the gap in Spanish instructional pragmatics: From theory to practice. In Journal of Spanish Language Teaching (Vol. 3, Issue 2, pp. 89-98).

Haukås, Å. (2016). Teachers’ beliefs about multilingualism and a multilingual pedagogical approach. In International Journal of Multilingualism (Vol. 13, Issue 1, pp. 1-18).